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童“话”历史 课程纲要
[ 编辑: 来源: 发布日期:2018-09-15 08:54:03 浏览次数:53 次 字体:   ]

                          课程纲要

课程名称

童“话”历史

适用年级

三年级

总课时

36课时

课程类型

实践活动类课程

课程简介(200字内)

    由于是三年级的学生,初次接触此课程,根据学生具体情况,本学期的《童“话”历史》以历史小剧场为主。历史小剧场,在孩子阅读了历史故事后,选择有意思的片段,以剧场的方式通过表演,向大家还原真实的历史事件。同时关于此历史事件中呈现的成语故事,让学生演一演,做一做道具,分工合作,既丰富校本课程的内容,也让有不同能力的孩子都有表现的机会。

背景分析

(500字内)

   经典历史故事,在课堂中被诠释,涉及到的历史典故成语也将在不知不觉间被孩子们牢牢记住,在同龄孩子中表现出较高的文化底蕴,增强孩子的自信心和自豪感,使他们爱上历史、爱上学习,达到快乐学习的目的。

(一)提高了小学生的交往能力和合作意识

在校本课程中,由于参与的自由性,吸引了有共同志向和爱好的学生,打破了班级的界限,对小学生来说,提供了多角度、多侧面的信息来源,使成员之间能够相互取长补短、共同提高,并在交往中观察学习他人的交往方式,学习有效的沟通方法。

(二)促进学生的社会化进程

校本课程正是为小学生的社会化提供了模拟的社会情景和实践平台,校本课程就像一个“微型社会”,通过参与各种活动和校园文化建设,学生学会了承担责任,理解信誉,尊重承诺,协调人际关系,规范自己的行为,处理各种复杂的矛盾和困难等,为今后更好地适应社会做好了准备。

    已有一年在学校校本课程中实施的具体体验,学生所具备的相关的知识基础、收集资料的能力和制作课件的基础技能,这些都为课程的实施提供了良好的基础。

 

课程目标

 

1、培养学生学习历史的兴趣,掌握搜集相关历史知识的普遍方法。

2、锻炼和培养学生学习和运用历史知识的各项能力。

3、通过沟通,合作组织,培养学生交流与初步策划的能力。

4、学生在课堂上肯定还有许多的疑问和好奇,以此为动力探索历史的真相,对历史进行深入的学习和探索,是我们的宗旨。

课程内容与实施(请列出教学进度,课时安排、实施要求)

我们开发的《童“话”历史》校本课程是从“活动”走向“课程”的一个典型范例。三年级分为上下两册,通过听相关历史故事,初步了解当时的社会状态,结合成语故事,激发学生的学习历史的兴趣,也为下一步学习做好知识上的铺垫。

教学进度表

时间

周次

单元

内 容

三年级  上册

20189-20191

1

 

了解人类的起源、认识战国时期的历史背景

2

 

《完璧归赵》、《围魏救赵》的故事

3

分组交流,制作道具

4

小组汇报,评选优秀

实施要求首先,要创设有利于学生积极开展思维的课堂环境。教育心理学的研究成果表明,愉快的教学,可以使学生没有精神压力和心理负担,心境愉悦,情绪饱满。在这种状态下,大脑皮层就容易形成兴奋中心,激活神经系统,使思维处于积极状态。因此,教师在具体的教学过程中,要注意融洽师生关系,双方互相配合。具体的做法是:①多给学生独立思考的机会。鼓励学生多问为什么,鼓励学生大胆猜想,使学生的思维处于积极状态。②多给学生交流表达的机会。鼓励学生积极发言,畅所欲言,允许有不同的认识,允许开展争辩,决不能挫伤学生发言的积极性。③多给学生动手的机会。教师在教学中要积极创造条件,让学生多动手,激发他们的兴趣,培养学生们的合作精神,让学生在动手过程中,提高自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。

其次,运用促使学生积极开展思维的教学方法。许多问题可以让学生自己思考,为此教师要精心设疑,促使学生动脑筋想问题。教师在教学中要不时提出富有启发性的问题,可以采用设问、追问、反问等方法,以激发和发展学生的创新思维。在问答问题的过程中,学生的思路得到了开拓,创造思维得到了发展。

    再次,要多为学生创造历史考察、调查、研究的机会。在教学活动推荐组织课堂讨论、辩沦会、讨沦会,举办演讲会、展览会,进行社会调查等活动。开展这些活动将大大提高历史学习的效率和质量。

评价活动

由于校本课程以学生发展为宗旨,其教学过程具有全员性、活动性、开放性的特点,因而教学评价应以形成性评价为主,强调其导向性、诊断性和调控性。通过学习效果的评价,判断学生达到学习目标的状态,引导学生生动活泼、主动地学习,促进学生爱乡、爱国情感的形成。评价的途径和形式。重视在学习过程中评价,从学生提出问题、参与讨论、完成作业等方面进行评价;重视在实践活动中评价,从学生现场考察、搜集信息、专题研究以及创新意识,学习兴趣等进行评价。

1、教师根据每个学生参加学习的态度进行评价,可分为“优秀”、“良好”、“须努力”、记录,提倡鼓励性评价。

2、让评价参与到过程中。将活动评价分散于活动的各个环节。评价不仅要关注成果,更要关注活动的过程。注重分析学生在活动过程中的不同体验和活动后的感悟以及对活动新的认识。及时对活动过程中每一个创意或迸发的智慧的火花进行评价,使活动在积极的状态下进行。

3、学生成果展示评价。及时抓住活动过程中的优秀典型,注意平时的积累,把活动中涌现出来的优秀作品适时展示出来,相互交流经验。

4、多元化评价。鼓励学生自我评价、小组互评,同时家长也可以参与评价。

所需条件

本课程所需条件是学校场地和家长对活动的支持,对教师的课程整合能力也有较高的要求。而调查发现,学生对历史人物的交流欲望和自发地去了解历史人物及相关知识的意愿还是较弱的,加强学生自发地通过阅读去了解相关知识,是需要教师指导和开展活动的空白点。

备    注

 

 

 


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