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教师读书活动
沙城一小读书沙龙活动
——音乐组
[ 编辑: 来源: 发布日期:2020-12-18 21:23:10 浏览次数:153 次 字体:   ]

20201218日上午沙城一小音乐组读书沙龙四楼舞蹈室如期举行,全体音乐教师参与了本次活动。

  张晨老师介绍了《歌唱的艺术》这本书的独到之处,内容全面,按照重要性的高低进行体例安排。整本书具有极高的研究价值、参考价值和艺术价值。同时,较那些由国外引进的经过翻译再版的声乐书籍来说,赵氏的这本论著完全避免了译文书籍可能造成的原意扭曲或是失去原文之真意的困扰。让读者能第一时间并正确地读解到论著中的理念,从而较好地指导演唱与教学实践。笔者认为此书乃他本着五十余年对声乐的学习、体和教学的经验,再融汇曾经亲闻世界多位伟大歌唱家、声乐家的教诲而作的心得体会。希望能给歌者以正确的方法和美好的声音,从而延长歌唱者的艺术生涯。赵氏在本书的第一章中便对目前已出版的部分声乐书籍进行了评价。指出了许多声乐论著都是由医生写出,而并非出自声乐家之手,因而在许多理论阐述上缺少了艺术修养的基奠。另外,许多外文书籍在经过翻译之后,用字及解释上每每出现不恰当或含糊笼统的错误,不利于中国声乐学习者阅读与参考。赵氏还指出一些如勃罗尼滋的《保持你声音的健康》、维克特博克史的《歌唱的艺术》、贝拉迪耐利的《唱歌的秘诀》等书,虽然都有各自的偏重点,但总体来说没有打破传统的写法与模式,没有新的主张。从第二章开始,赵氏也同其他声乐论著一样,将声乐艺术最为基础的演唱技巧和方法部分安排在前两章来开展论述。这样的安排在我看来是科学合理的,也是理所当然的。但拿赵氏的这两个章节与其他的论著一比较,我们就能明显得感觉到他的论述更加具体、完善。在呼吸章节中,他不仅论述了呼吸的重要性、正确训练方法,他还阐述了导致错误呼吸的生理缺憾和错误观念,以及在三种错误呼吸方式使用后,必定造成的严重后果和不良现象,从而解释了造成歌唱中那些常见毛病的根源就来自呼吸的错误使用。另外,赵氏将来自世界声乐大师的权威见解专[门作为一节进行了例举和阐述,使他的论述更具科学性,同时也使学习者在书中领略到那些遥不可及的声乐大师们的高见。这样的内容安排,让读者更为坚信其中的理论,不再盲从于那些令人半信半疑的观念。发声与共鸣章节比较有新意的地方是赵氏在发生与共鸣的理论体系中,强调了“起音”这一概念的重要性。对正确的起音、起音的避讳以及起音的练习做了详尽的阐述。

  王婷婷老师对此书有独到的理解,她明白了教育的核心就是“人”,无论讲课,还是听课,都是不可能用别的东西来代替的,讲课时当然要讲到知识,但是知识只是老师与学生交往的一种媒介,而不是一种目的。这种知识的媒介,就如一个情人手捧鲜花亲手交给自己心爱的人样。如果离开了送鲜花的人与被送的对象,那么,这个鲜花本身是没有什么意义的。知识一旦离开了活生生的人,也是没有意义的。老师与学生交往之所以要通过知识的探讨与交流其实目的还是要触动学生的思考,当然也顺便带动老师的思考,这就是“教学相长”,这个相长,不是知识层次的,而是思想层次的。真正的教育,就是师生互动过程中,不断地产生的灵动的思想与智慧,不断地促进学生的思考,从而提高学生的思想能力与创造力阅读中我始终在反思自已两年来的教育教学过程中遇到的问题,品悟作者哲思的同时不断自我省思。作者在书中阐述了自己的教育观点,指出了许多教师容易犯的错误,当然也包括我在内。以往总纠结于学生知识掌握而忽略了学生的喜怒哀乐,略学生的情结变化和心理变化,本学期开始我要更关注学生的价值取向和人生态度,学习只是他们成长过程当中辅助成长的一部分,更重要的还是人格的塑造

  陈丽益老师推荐的是《可见的学习》这本书,书中所要传达的信息并非是一套关于成功的秘诀,也不是一种关于确定性的追求、 更不是一种关于真理的揭示。 没有秘诀、没有专业发展的系列工作单、 没有新教学方法, 也没有创可贴式的补救措施。这本书里呈现的是一种思考方式: “作为教师,我的职责是评价我对我的学生所产生的影响” ,是“认识你自己的影响力”,是理解这种影响,是依据这种知识和理解来行动。

    项乐乐老师从两个方面来阐述:首先,实现了由要我教研”向“我要教研”的转变 网络微教研面对不同学校的学生与老师,在无形中督促教师自我成长,同时正是这种压力转化为动力,教师自我要求便高了,纷纷出现教师自主磨课,小组探讨的美丽身影,老师会非常认真地思考有效的课堂教学,从而以最佳的状态投入到网络微教研中,实现了教研路径自下而上的转变,参与教研活动的教师从被动接受主动汲取的转变,人人都是教研故事的主角,人人都能展现个体价值,在潜移默化、润物无声的教研过程中,教师解决了问题、消除了困惑、反思了过程,教师参与教研活动的主动性不断提升,实现了由 要我教研我要教研的转变。其实,实现了“关注目光”和“教研触角”的转移“网络微教研”每次都是以一个微小的话题或者具体的问题为切入点的,在解决问题的过程中将关注目光投向学生,尤其是

课堂学习中学生的参与状态。参与教研的教师们可以有针对性地根据微主题在短时间进行积极探究。

项慧敏老师介绍书中的“教师常识”、“学生常识”我认为是“人性常识”的一部分,虽赋予了角色,但不能漠视“人”必须自我成长、自我体验的常识。身为教师的我们,是否还记得学生时代的想法、做法,是否还记得做学生时的烦恼、艰苦和快乐。所以凝练出了“没有爱就没有教育”、“教师的一句话,影响人一生”、“教师是熬炼教育智慧的人”的教师常识。所以我们要向名师学成长,我们要一直体验学习的辛苦和快乐,我们要看到现实的理想,学会享受教学,懂得在师生互相提升中完成自己的生长……教师常识,不关乎为何成为教师的初衷,但却关乎教师的境界和教育的境界。

 

 

 

 

 

 

 

 


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