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教师读书活动
2020学年第一学期读后感
——方直绵
[ 编辑: 来源: 发布日期:2020-12-18 10:18:51 浏览次数:43 次 字体:   ]

我的读书随笔

阅读是自我充实的过程,这一学年我阅读了《为未知而教,为未来而学》、《追求小学数学课堂的有效教学》、《我就是数学》等书。

在《为未知而教,为未来而学》尝试着去了解究竟什么才是真正有价值的学习。现在的学生学生,甚至我作为一名学生时都曾疑惑过,我们所学的一些知识真的对我们的生活有用吗?我们为什么要学习这个呢?在这书中作者就告诉了我们要去学习有“生活价值”的知识。知识并不能只关注在本周、本月是否有用,而忽略了他们可能在未来某个时刻的大意义,有生活价值的知识,即对学习者的生活有意义的知识才具有长久的生命力。长久不用的知识渐渐会被大脑遗忘,他们会逐渐消失,无论知识本身具有多么重要的内在价值,只有在某些场合实际运用的知识才值得学习。

我们还孩子学习了很多知识为什么有时候会被成称之为死读书,因为他们大多只是在机械的学习,重复的去背、练,而我们作为教师,在教育规划时,也同样忽略了大量有价值的知识。教师在教学中应当挖掘学习者的兴趣所在,让他们有机会发展这类学习热情。不是每一个人都需要在某个领域成为专家,不要只关注可能带来的成就,在教育中始终要给予足够的空间让兴趣有生长的余地。我们需要以一种全新的视角来看待教育,在教育中既关注已知,也关注未知,具有“未来智慧”的教育视角。

在《追求小学数学课堂的有效教学》一书中,则从小学数学课堂教学中有效性情境、提问、操作、探究学习、练习设计、评价策略、教学策略、有效性教学实践与研究这八个方面进行了细致的说明。数学教师应该在课堂实践中思考,运用思考,反哺实践,数学教学要注重学生课堂的收获,思维的拓展,抓住课堂这个教学的主阵地,更好的发展教学。

在《我就是数学——华应龙教育随笔》中,华应龙老师通过一个个真实的课堂,从亲身经历中向我们传递数学课堂中的智慧。数学教育中孩子不仅仅可以解决问题,在解决问题中伴随着“提出问题”或“发现问题”。教师在教育中常常忽视这一点,数学学习需要孩子学会提问,学着发现,学着探究。

 

 


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